原始：Nan Gezi来源：遇到困难问题的教育本质，一些孩子说：“我做不到，我天生就是数学研究的材料。”但是，有些孩子会说：“我现在做不到。”在谈论困难问题时，各种各样的句子都处于他们的思维模式。思维模式有两种类型：思考成长和固定思维。其次，对增长的思考认为人们可以改变。斯坦福大学的心理心理学家卡罗尔·德维克（Carol Dweck）提出了“成长思考”的概念。在学习成千上万的学生之后，他发现以儿童为中心的儿童更准备面对挑战，并且更有可能因失败而脱颖而出。增长的主要思想：NIT被认为人们可以改变。像肌肉一样，训练可以继续增强能力。相反，有固定思考的人认为：“我是那样天生的。”因此，他们害怕沮丧，拒绝尝试。因此，wha在教育中更重要的是培养对世界的态度。增长的第三个心态是因为“升级大脑的大脑”的失败。当爱迪生发明电灯时，他经历了1,600多次失败。但是他说：“我并不失望，我只发现了1,600种无效的方式。”当孩子学会骑自行车时，他或她可以说“你为什么愚蠢”，或者鼓励他“让他跌倒时更近”。后者利用增长的思想。扩展全文
当我们从“最终卡”转换为“里程碑”时，孩子们在玩游戏时会更加勇敢。
四个
增长的思想并没有标记结果，但该过程详细描述了。
标签可以轻松地使人们承担或害怕失败，并且对过程的特定描述将帮助孩子们看到自己的成长道路。
不要总是说：“您目前太糟糕了”，尝试更改”这个应用问题将解决问题显然，如果您再次查看计算细节，最好。”
脑科学研究表明，特定的反馈可以激活大脑的前额叶皮层，并帮助儿童建立清晰的改善途径。就像园丁不会在整个花园中呼吸，而是每一个幼苗。
增长的限制性并不能赞扬孩子的智慧，而是因为他们的努力而赞扬。
哈佛大学的研究发现，在遇到困难时，总是因智慧而受到称赞的孩子更有可能放弃，因为他们害怕露出“不清楚”的方面。
相反，经过证明和努力工作的孩子将被视为证明自己“努力工作”的机会。
像画家梵高一样，他只卖了一幅画，但他总是坚持说：“我在画布上倾注的每一个中风都是对艺术的奉献精神。”
六
增长的想法认为，成功不是要击败他人，而是关于Passin昨天。
奥林匹克冠军苏·伊明（Su Yiming）说：“我不是和别人竞争，昨天我只是在竞争自己。”
以儿童为中心的孩子不会担心，因为他或她的痕迹比其他孩子更糟，也不会为成功而感到自豪。他知道，成为更强大的一天是最大的成功。
当孩子们不再记得班级排名时，他们专注于“我今天记住5个单词比昨天多”。
七
请告诉您的孩子：
您可能不是最明智的，但是您可能是最愿意努力工作的人，至少害怕沮丧。因为一切都在变化，所以您当前的水平并不代表您的未来。
从现在开始，我们将与我们的孩子成为一个“成长思维的伴侣”，“我不能做”“再次tryi”，而我是“我不能做的”来“我学到了它”。
毕竟，生活不是冲刺，而是生命的马拉松ONG增长。回到Sohu看看更多
